厌学消极、抑郁焦虑、内向封闭的14岁女孩经过辅导后行动力提升，逐渐敞开心扉

情况介绍：

姓名：王琦（化名）

咨询人：孩子家长

指导前情况：

厌学消极、抑郁焦虑、内向、封闭自我、自我价值感低、和妈妈沟通少、人际关系差、在学校被欺负

指导后情况：

行动力提升，逐渐和妈妈敞开心扉，沟通增多

一、成长经历

王琦的成长之路布满了隐形的荆棘。性格内向的她从小就不擅长主动与人交往，在学校里总是默默坐在角落，很少参与同学间的互动。随着年龄增长，这种内向逐渐演变成自我封闭，在学校中，她成为了被欺负的对象，同学的孤立与捉弄让她对校园生活充满恐惧，厌学情绪日益强烈，在家中，她与妈妈的沟通也少得可怜，回到家就躲进房间，不愿分享学校的经历，也不愿倾诉内心的烦恼，母女间仿佛隔着一堵厚厚的墙。自我价值感的持续低落，让她对一切都提不起兴趣，整个人陷入消极抑郁的状态。看着孩子日渐消沉，家长心急如焚，经过多方了解，最终为孩子报名了万创育星家庭教育的个性化指导方案。

二、心理疏导

在接手王琦的情况后，万创育星家庭教育的专业分析师首先与家长进行了多轮深入沟通。通过耐心倾听家长的叙述，细致捕捉孩子成长过程中的每一个关键细节，力求全面、真实地勾勒出孩子的成长轨迹与当前困境的根源。基于收集到的初步信息，选定一位擅长青少年心理支持、沟通方式温和细腻，且在处理人际关系困扰与亲子沟通问题上有着丰富实践的心理咨询师庄立华老师，开展后续的指导工作。

庄老师与家长建立密切联系后，先通过家长进一步挖掘深层问题。在与家长的持续沟通中，引导家长回忆更多被忽略的细节：孩子被欺负后的具体反应、拒绝沟通时的微表情、对某些话题的敏感回避，以及家庭中日常互动的模式、家长自身的沟通习惯等。通过这些细节的串联，逐步梳理出问题的关键脉络：校园欺负带来的心理创伤让王琦对外部世界产生强烈的不安全感，进而选择封闭自我；长期缺乏有效的沟通渠道，导致她的负面情绪无法及时宣泄，逐渐积累成抑郁焦虑；而自我价值感的缺失，让她在学习与人际交往中缺乏动力与自信，形成了恶性循环。

针对这些核心问题，庄老师为孩子量身定制了个性化的指导方案。方案的核心原则是 “隐形介入、循序渐进”，避免直接干预给孩子带来压力与抵触情绪。指导主要通过网络平台展开，首先，庄老师指导家长调整与孩子的沟通方式。以往家长急于了解孩子的情况，常常采用追问、说教的方式，反而让孩子更加抗拒。庄老师建议家长先放下 “解决问题” 的迫切心态，转而以 “陪伴者” 的身份与孩子相处。在沟通时，多使用倾听与共情的语言，当孩子偶尔表达情绪时，不急于评判或给出建议，而是说 “妈妈能感受到你现在很委屈”让孩子感受到被理解、被接纳。在人际关系方面，庄老师鼓励家长从家庭内部的互动入手，帮助孩子建立沟通的信心。比如，家长可以主动分享自己的工作与生活趣事，引导孩子参与家庭讨论，让孩子感受到与人沟通的乐趣与价值。整个指导过程中，庄老师始终保持着耐心与包容，根据孩子的状态变化及时调整方案。每当家长遇到困惑与挫折时，都会给予及时的支持与指导，帮助家长调整心态，避免因急于求成而产生焦虑情绪，确保指导工作稳步推进。让王琦在没有感受到压力的情况下，逐渐接受来自家庭与外界的支持，心理状态慢慢发生着积极的变化。

三、孩子的改变

在持续的指导与家庭氛围的转变中，王琦的改变如同春日里的嫩芽，悄然萌发并逐渐成长。

最明显的变化是行动力的提升。曾经的她对学习与生活都缺乏动力，而现在，她能主动打理自己，这种行动力的提升，不仅体现在生活的具体事务上，更反映出她内心动力的复苏，对生活的热情正在逐步回归。

沟通方面的改变更是令人欣喜。曾经与妈妈很少沟通的她，如今逐渐敞开心扉，愿意与妈妈分享自己的想法与感受。母女间的交流不再是单向的追问，而是双向的分享与倾听，情绪状态也变得稳定平和。

四、家长的收获

家长学会了正确的沟通方式与教育心态，对孩子的心理状态有了更深入的理解。以前，家长只看到孩子厌学、封闭的表面行为，却不明白背后隐藏的心理创伤与需求。通过与庄老师的沟通与学习，家长学会了从心理层面去解读孩子的行为，理解了孩子的封闭是源于不安全感，厌学是因为自我价值感的缺失，欺负是导致这一切的重要诱因。这种理解让家长不再对孩子充满抱怨与不解，而是多了一份心疼与包容，能够站在孩子的角度思考问题，给予孩子真正需要的支持与帮助。